Educación a lo largo de la vida

Después de algún tiempo de no continuar la escritura de este blog, vuelvo a retomarlo para la utilización en base a mi trabajo como docente. 

Es un gusto continuar aportando de manera interesante y activa. 

Esta entrada está dedicada principalmente a la educación a lo largo de la vida, continuamente aprendemos, es un proceso que nunca cesa de ocurrir en nuestra vida independientemente el grado de adultez. 

El término 'andragogía' se ha utilizado en diferentes momentos con diferentes connotaciones. Hoy en día existen principalmente tres interpretaciones: 

1. Enfoque académico para el aprendizaje de adultos. 

2. concepción humanista de estudiantes autónomos y maestros como facilitadores del aprendizaje. 

3. 'la práctica la educación de adultos "o" valores deseables "o" métodos de enseñanza específicos, "a" reflejos "o" disciplina académica 'y / o' opuesta a la pedagogía infantil ', que afirma ser "algo mejor" que sólo "Educación de Adultos". 

 El primer uso del término 'andragogía' - en lo que conocemos hoy - se encontró con el maestro de la escuela secundaria alemán Alexander Kapp en 1833. En un libro titulado 'de Platon Erziehungslehre' (las ideas educativas de Platón) que describe la necesidad de toda la vida para aprender , a su vez, argumenta que la educación, la auto-reflexión, y la educación del carácter es el primer valor de la vida humana. 

A continuación, se refiere a la formación profesional de la profesión médica, soldado, educador, orador, regla, y los hombres como padre de familia. Se repiten patrones que se pueden encontrar en la historia en curso de la andragogía: incluido y combinados son la educación del carácter y, competencias objetivas externas (lo que más tarde se discute en la educación frente a la formación y el aprendizaje ocurre no sólo a través de los maestros, pero también a través de la auto-reflexión y la experiencia de la vida, es más que la enseñanza de adultos. 

 El concepto de andragogía según Malcolm Knowles, se refiera a “el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender”. Este a su vez, se construye sobre dos atributos centrales, que lo definen: una concepción de los estudiantes a medida autodirigido y autónomo; y en segundo lugar, una concepción del papel del profesor como facilitador del aprendizaje en lugar de presentador del contenido. Como consecuencia de ello hoy en día muchos expertos entienden "educación de adultos" sólo como un segmento del campo más amplio de la educación de adultos. Una disciplina académica con programas universitarios, profesores, estudiantes, centrándose en la educación de los adultos, existe hoy en día en muchos países. 

Esta afirmación no es una mera definición, sino que incluye la función potencial de influir en la realidad futura: para desafiar "fuera" (exigiendo una disciplina respetada en el ámbito universitario), para afrontar "interior" (desafiando a los colegas para aclarar su comprensión y el consenso de su función y de la ciencia), en general para hacer frente a una identidad académica segura de sí misma.

Fuentes consultadas:
http://www.cyc-net.org/cyc-online/cycol-0404-learning.html
 http://www.andragogy.net/